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  • 现代教育技术在高中生物教学实践中的应用

    发布时间:2017年11月22日 浏览次数: 【字体:

    现代教育技术在高中生物教学

    实践中的应用

     

      周泽重

     

      随着当今信息激增和教育改革的深入开展,现代教育技术作为教学手段在教学实践中的运用越来越广泛。现代教育技术与生物学科的整合是现代教育发展的需要,该技术也已经渗入到高中生物课程教学。多媒体信息技术与生物课堂教学的有效结合,不仅能够提高课堂的教学质量,更能够有效地提升学生的学习积极性,这对于他们今后在生物学科上更深入研究有着十分重要的推动意义。

    关键词】现代教育技术  高中生物  教学实践  应用

     

    现今世界科学技术的发展突飞猛进,掌握最新知识,紧跟前沿的科技成为现代教育必须考虑的问题。随着信息技术的快速发展以及教育改革的推进,在高中生物教学中,现代教育技术已经得到了较为广泛的应用。现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理,以实现教学最优化的理论和实践,即是指应用于教育领域的现代科学技术。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念,越来越受到广大教师和学生的青睐。它在课程整合等教学方面的意义不断地冲击着广大教育工作者,这对教育教学实践活动起到了积极的推动作用。以下就现代教育技术在高中生物教学中应用的优势及存在的不足谈谈我的几点认识。

        一、现代教育技术在生物教学实践中的优点

    现代教育技术与生物课程整合的环境中,不仅要运用人以外的物质资源,还要注重人自身学习智能及资源的作用。教学不再是教师忠实地实施课程计划,而是在这过程中通过情境创设、问题探究、意义建构,能够将教学过程转化为以学生为主体的学习过程。现代教育技术的应用对于合理配置教学资源,优化教育结构与过程,进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力,并表现出许多的优点。

        1.创设情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与意识

    高中生物的课堂教学实践中往往会涉及大量微观生物的相关知识,在传统教学模式中,我们通常配以模型挂图和死板的教学道具,花费大量的精力和时间讲解说明,却难以达到良好的效果。学生因为见不到真实可感的画面以及动态演示而无法对这一部分知识进行准确的理解以及感悟,自然认为学习晦涩难懂,抽象枯燥。然而,通过现代化信息技术的有效参与,教学方式显得形象生动,能较好地培养学生的思维,想象和创造能力。现代教育技术中的多面体手段教学,集声像字画动态显示,图文并茂,形象生动,使得抽象的微观生物转化成形象生动的画面,为学生创设良好的学习环境;让学生通过眼睛看到的动画过程来模拟生物课程中难以看到的现象,以便给学生营造一种研究性的学习氛围,并创设问题情境。

    以高一生物教材为例:在学习“细胞亚显微结构”时,可以在网络上找到真核细胞中各种细胞器的精美电镜照片,帮助学生克服学习微观结构的抽象性和难以想象的困难。在讲授“减数分裂和有性生殖细胞的形成”时,播放精子的形成过程及受精作用的动画,学生能准确地理解减数分裂的概念,知道染色体复制一次,细胞连续分裂两次,染色体数目减半以及何时减半,同源染色体在何时分离,着丝点在何时分裂,形成的精细胞又如何变形成为精子,受精作用中精子如何进入卵细胞,等等。这样讲解既形象又有趣,激发了学生的兴趣,激起他们的求知欲望,课堂气氛活跃,教学效果很好。关于细胞的分化、衰老与凋亡的教学中,教师通过网络,收集到大量的细胞分化、衰老和凋亡的图片以及动态演示影像资料,在进行具体筛选后,使用科学组合的方式将其合理安排在授课中所具体使用的教学课件中,开展课堂教学中,笔者采用动态演示以及图片展示相结合的方法,将细胞分化癌变以及衰老的不同阶段的形态以及特征进行了重点讲解,有效地化解了学生在学习过程中的枯燥无味抵制感,促使他们乐于学习。关于DNA的自我复制、mRNA转录和蛋白质翻译的过程,利用Flash动画就可以使这些看不见、摸不着的微观过程,通过多媒体技术以分布动画演示的形式展示给学生,使抽象的知识形象化。在放映时,通过暂停放映,教师解释,或边放映、边解释的方法,把两种教学媒体有机结合。这样学生在形象化、趣味化的接受知识的过程中,又得到教师适时适度的强化,使这一难以理解的知识变得容易接受,同时避免学生雾里看花水中望月,似懂非懂,难以理解之苦,同时还让学生在这种氛围中不断产生学习兴趣,并对问题进行分析和探讨从而提高学生的注意力,产生更好的教学效果。

         2.借助信息技术,促进教学内容快速更新,突破难点教育

     现代教育技术手段具有信息量大,实现资源共享,加快了学生理解进程,相当于增强了学生的认知能力,有利于学生知识视野的拓宽,加上新知识,新概念层出不穷,教师的教学内容已不再局限于自己或少数人的科研成果。高中生物课程的每个概念,原理之间都存着逻辑性,而且都比较抽象,所以仅凭教师的讲述,不但很难让学生理解,反而会让学生失去学习的兴趣。相比之下,应用了多媒体技术,教师可以把课本中的微观的、抽象的概念与规律等也可以非常形象生动地展现在学生面前,并配上一些简要的文字,动静结合,便可以把难点转化简单直观的知识,从而提高了教学效率。比如在讲授动物细胞的减数分裂的内容时,可以制作一个Flash课件,形象地展示在减数分裂的过程中染色体的变化过程,使学生可以看到一个连续的动态的变化过程,对于学生来理解这些内容具有非常大的帮助。再如光合作用一节教学,光合作用过程是本节的重点和难点。在光反应和暗反应教学时,其中的物质变化和能量变化较为抽象,教师单纯讲解学生很难理解。所以利用多媒体动画展示给学生,创设情境,让学生进入到叶绿体的真实环境中,观看其内部具体的物质变化和能量变化。伴随动画演示,学生体验光反应和暗反应的场所、条件、物质变化和能量变化的具体过程。这样可以促使学生有效地理解知识难点和吸收知识的要点,改变课堂呆板的状况,从而提高学生的学习质量。

        3.对教学资源的传播和再利用起到了促进作用

    现代教育技术应用数字化教学材料,具有可以长久保存,可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点,便于学生自学以及教师之间的相互交流。传统教学中,许多优秀的有经验的教师耗尽心力编写的教案,由于传播后保存不便,缺乏交流,随着岁月的流失而遗失,从某种意义上讲,造成了知识和经验的莫大损失和浪费。采用现代教育技术教学方式中,教师的智慧和经验都将在制作的课件以电子技术的方式得以记录,教师积累一生的教学成果,这些课件的保存应用将成为其教学生命的延续。当后面的教师使用前人的课件时,可以深切感受和体会他们深邃的思想、严谨教学的态度、丰富的经验。因此,教师在高中生物教学中一定要充分利用资源,根据课程的发展和授课对象的要求,吸收经验,更新完善的应用。

        4.改变教育教学方法,有效提高教学效率

    生物学有很多复杂的生命现象、生化反应、代谢途径等,学生接受起来很困难,多媒体课件能够集声音、图像、文字、动画、视频等于一体,直观形象、生动有趣,可以尽最大限度地满足学生的感官需求,而且相对于传统的教学模式,信息技术可以提高课堂教学知识的传递密度,丰富学生的学习资源,由学生在自己头脑中建构理论模型和知识结构,以实现自主性学习。应用现代教育技术的优势,是充分调动学生认识与实践的主观能动性,让学生真正成为学习的主人。利用信息技术可以对生物教学内容进行生动展示,可以使教学内容的呈现方式多样化,更加吸引学生的注意力,产生更加浓厚的兴趣,发挥学生的学习的自主性,活跃生物教学的课堂氛围,提高教学效率。因此,课堂教学要以教师创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线,在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。只要教师善于创设教学环境,善于组织和引导学生,让学生在实践活动中主动地探索、积极的思考,教学效率将会极大的提高。

    例如,在学习细胞的增殖这节内容,可以先分析植物细胞有丝分裂过程中各时期的变化情况,并让让学生观察有丝分裂各个时期的显微照片,再播放动态过程模拟动画,并进行思考,随后引导学生注意分析核膜核仁的变化,特别是染色体的形态和数目的变化,并自己试着进行总结,帮助学生克服了抽象性困难,也减轻了教师的讲课负担,提高了教学效率,教师能够把更多的时间花费在研究学生自身和设计课程结构上,设计适合学生的课件形式,优化课堂教学。利用信息技术可以辅助教师更快的了解学生的生物学习状况,对生物课堂教学中的某些问题的回答,利用教学的教学软件可以迅速的得到反馈,教师能够得到及时的了解学生学习掌握程度和薄弱点,在生物课程的讲授过程中能够有所侧重,提高教学效率。

    此外,生物作为一门以实验为基础的自然科学,如果在生物实验教学中适当地利用多媒体模拟一些实验,还会收到意想不到的效果。例如“光合作用”的教学中,鲁宾和卡门要用氧的放射性同位素,来证明光合作用中所释放的氧是来源于水而不是来源于二氧化碳。用多媒体教学有效地模拟水的光解及氧的生成过程,帮助学生完成这一抽象知识的构建,也使得抽象枯燥的光合作用过程的教学变得趣味化、动态化,使复杂的氧气产生过程简单化。

        5.师生互动,教学相长

    新课程的课堂教学强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。由此,丰富多彩的教学环境,新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性,促进了学生和教师的交流。从一定程度上讲,改变了传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式,给学生更大的思维空间,将单纯的知识熟记,知识再现的教学方式转换为理解型的思维教学。只有通过师生间的交流,营造教与学的宽松和谐氛围,才能实现教学相长。

    例如,在“伴性遗传”的教学中,分析关于人类红绿色盲遗传方式的时候,可以让学生们在作业本上分别写出色觉正常的女性和男性色盲的患者结婚、女性携带者与正常男性结婚、女性色盲患者于正常男性结婚、女性携带者与色盲男性结婚等婚配方式,再用设计好的课件展示这些婚配方式让学生更容易理解,然后依次分析后代子女的患病情况,让所有学生都参与到学习中,通过师生共同交流讨论,总结出伴性遗传的特点,这样可以达到更好的教学效果。

        二、运用现代教育技术进行教学实践所存在的问题

    现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高,其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程,在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题。我们必须正确认识这些问题,并在实践中逐一解决,以便更好地让现代教育技术发挥其优势来促进生物教学实践活动。

        1.师资队伍素质较低,缺乏教育理论技术的专业人才

    多数教师还停留在“一块黑板,一支粉笔,一张嘴”的传统教学模式上。这也是农村中小学发展信息技术教育不容忽视的严峻问题。很多高中生物教师能够很好地驾驭生物教学,在教学设计中也有很多信息技术与教学整合的设想,但是由于教育设计技能的欠缺,致使他们对信息技术与教学的整合,仅仅还停留在应用层面,比如多媒体为载体的课件的操作和播放,而无法通过专业多媒体技术来使自己的想法生动活跃地呈现在媒体载体上。面临当今信息化时代,作为高中生物教师要从思想上改变落后的学科观念,就必须要加强生物教师现代教育技术的培训;其次,在教学方法的运用上要不断创新,敢于运用信息技术到教学中来,提升自身的教学水平并提升学生的思想境界。

        2.教师过分依赖多媒体教学手段

        任何教学手段都不是万能的,它只是教师进行教学活动的一种辅助手段,

    它本身具有一定的局限性。其实,并非每个知识点都适用多媒体演示,多媒体技术并不能完全取代传统教学方法。有些教师在多媒体教学中,不能把握多媒体与生物课堂整合的最佳切入点,过分依赖于多媒体课件,只管击键讲解,缺乏和学生之间的交流互动,致使学生对课堂失去兴趣,不利于教师的主导作用和学生的主体作用的发挥,导致课堂教学效果不理想。而且,多媒体教学的信息量大、速度快,学生记笔记困难,对于基础薄弱的学生学习就较吃力,思维跟不上,只是被动接受授课内容,缺乏思维过程,这不利于学生掌握精细的知识难点和重点。此外,长期使用多媒体教学,学生丧失新鲜感,若教师教学组织不当,学生感觉单调,视觉疲劳等等,难以达到预期效果。因此,在生物学科教学中教师应根据实际,合理选择多媒体,不要为了教育技术而使用教育技术,而应该将多媒体等教育技术作为辅助工具完成教学目标。

        3.教师对生物学资源的收集和整理有待加强

    作为中学生物学教师来说,制作教学课件需要耗费大量的时间,加上有些课件制作技术比较复杂,这就要求老师们平时能通过多种渠道,或购买,或从网上下载,或向同行讨要等,收集、整理各方面的生物教学软件、课件、视频、资料,然后根据需要再整理、改编、制作。当然,制作课件时,不要过分强调课件的完整性而充斥过多内容,更不能刻意讲究完美,不要过分追求形式;而是要树立突破重点、难点的目标,制作出画面简洁、条理清晰的课件,这样可以有效地吸引学生的注意力。另外,就一些相对简单的内容而言,或需要强调的内容,也可以利用板书的形式,不一定将所有要讲的内容都做成课件。对于各种与生物学有关的网站,教师也要非常熟悉:不仅需要知道国内、外有哪些知名网站、论坛,定期浏览、阅读、下载相关信息资源,充实、更新自己的信息资源库,必要时放到师生共享的学校网站,让师生共同学习进步。

        三、结语

    现代教育技术与生物学科的整合是现代教育发展的需要,其理论与教学模式的实践发展任重而道远。在生物课堂教学实践中,教师要创设良好的教学情境,培养学生的创新意识,营造宽松的教学氛围,激发学生好奇心与探索精神,这是当前以素质教育为核心的新的人才价值观所要求的发展趋势,也是生物教学改革中的关键要素。这对我们每一位教师来说不仅仅是一种机遇,更是一种挑战,只有不断奋进,努力进取,将现代教育技术与教学实际有机结合起来,有效的运用到课堂教学中,打造更具生命活力的课堂教学模式,充分发挥多媒体教学的优势,实现现代教育技术与生物教学的最佳整合,注重启发式教学原则,使学与思结合起来,有利于创设最佳教学情境,提高生物课堂教学效率,并提高学生素质,促进学生的全面发展。

    总之,现代教育技术与高中生物教学的融合探究是一个不断摸索的过程,教师在运用多媒体技术进行生物教学时,要充分发挥多媒体软件的优势,不断寻求新的教学模式,从而提高高中生物的教学质量。

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